Filosofia

In The Global Language Coach sappiamo quanto può essere importante imparare una lingua, in quanto può portare a trasferirsi in un nuovo paese, un nuovo lavoro, fare nuove amicizie e può anche fare la differenza tra vivere pienamente o semplicemente sopravvivere.
Crediamo che l'insegnamento debba fungere da guida facilitatrice per fornire ai nostri clienti gli strumenti per risvegliare fiducia, abilità, motivazione ed entusiasmo per imparare.
Il nostro scopo di insegnamento è trasmettere e aiutare a sviluppare l'entusiasmo per l'apprendimento, non solo una lingua, ma qualsiasi materia.
Ci sforziamo di riunire strategie e tecniche tratte da vari interventi basati sull'evidenza: psicologia cognitiva NLP (programmazione neurolinguistica); life coaching con colloquio motivazionale (MI), per formare un modello integrativo di coaching linguistico per gli individui. Questo modello riconosce l'importanza di considerare e affrontare tre fattori che possono influenzare il risultato del coaching: (1) l'effetto che la cognizione ha sul miglioramento del raggiungimento degli obiettivi, (2) la corrispondenza tra il livello di preparazione del cliente e la fase del cambiamento e ( 3) lo stress emotivo e/o le distrazioni mentali che un cliente può sperimentare nella sua vita personale o professionale, o entrambi. Tenendo conto di tutti questi fattori, ciò che il modello integrativo offre agli studenti di lingue è un insieme di strumenti e strutture per ottimizzare le loro abilità, migliorare le loro prestazioni, cambiare i loro comportamenti problematici, aumentare la loro autostima e migliorare il loro benessere generale.

Inoltre, basandoci sui principi della PNL (Programmazione Neuro-Linguistica), poiché siamo nell'era post-metodo, il nostro stile di insegnamento si basa sull'Approccio Comunicativo (1980). Sono particolarmente attratto da questo approccio perché insegno agli adulti e in quanto tale i miei studenti vogliono apprendere tutte e quattro le abilità (lettura, scrittura, ascolto e conversazione) e devono farlo attraverso risorse rilevanti per le loro professioni. Di conseguenza, utilizziamo spesso materiali autentici (articoli di riviste/blog/video/podcast) e libri accuratamente progettati con argomenti molto coinvolgenti e attuali.
Ci piace usare giochi, discorsi, articoli, dialoghi e conversazioni usati sia nell'Approccio Comunicativo che nell'Approccio Diretto (1900).
È attraverso questi approcci che gli studenti hanno l'opportunità di sviluppare e mettere in pratica le proprie abilità in situazioni di vita reale.
Poiché i nostri clienti provengono da background diversi, comprendiamo che hanno diversi livelli di abilità e fiducia. Per motivarli a imparare, ci avvaliamo anche di altri approcci, come l'Approccio Umanistico Affettuoso (1970), che rispetta il regno emotivo degli studenti mentre progrediscono nel loro processo di apprendimento. Il nostro modo per facilitarli è incoraggiare il più possibile il rinforzo positivo nella speranza di abbassare il tuo "filtro affettivo".
Inoltre, il Comprehension Approach (1980) ci ispira a giochi di ruolo in classe, incoraggiando gli studenti a prendere l'iniziativa e diventare insegnanti, esortandoli così ad acquisire fiducia e diventare produttori proattivi del linguaggio.
Utilizziamo un'ampia gamma di tecniche di insegnamento nelle nostre classi: trovare modi per attirare rapidamente la loro attenzione è fondamentale, trascorriamo sempre i primi 5 minuti o più della lezione ad acquisire consapevolezza. Questo può essere fatto ascoltando musica rilassante o magari guardando video coinvolgenti per dare loro una spinta e ricordare loro perché stanno imparando. Facciamo anche uso di linguaggio caldo e umorismo. Tendo ad attenermi alla regola 80 (pratica)/20 (insegnamento). È essenziale che i nostri clienti siano in grado di fare pratica sia guidata che indipendente in classe, poiché hanno poco o nessun tempo per fare quest'ultima a casa.